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职业技术教育不能偏离素质教育的轨道
| 发布时间:2011-12-10 15:26 编辑：王海行 | |
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| 这个 本文作者： 徐秀清， 许振库 第卷第"期辽宁工程技术大学学报（社会科学版）%，""(年月+,-.%012.2.34567.26%8.295-:2;（=62%=625.65。2;2.）-"(徐秀清，许振库（内蒙古煤炭工业技术学校教务科相关，内蒙古("("）摘要：指出了素质教育四个方面的含义及素质教育在职业教育方面的要求，论述了职业技术教育围绕素质教育进行的必要性和应该借鉴的教育内容，教育模式，构建了职业技术教育围绕素质教育的合理框架，指出了职业技术教育在实施过程中脱离素质教育的两大误区。关键词：职业技术教育素质教育模式误区中图分类号：(文献标识码：文章编号：(（"(）("(")(""%"%"%),%)-."%0)%.1"-2+(%3)%"82,2.3，875.,（=56;2.045672.3002-:，%4567.26%=67%0..5-.3%2，..5-.3%2("("，72.）456%.%：475-;26%52.;,;;75:23.2026.650,%2;5。,6;2.2.0,--;.。;75-5,2-55.;0-,%2;5。,6;2.2.96;2.%5。,6;2.;.;.%。2:6,::5:;75.565::2;;7;96;2.%5。,6;2.3-,.。;75,%2;5。,6;2,;%:。2:6,::5:;756.;5.;.。;75。50;755。,6;27;-5，2;,2%。:;75-;2.%0-5;7;;759%;2.%5。,6;2.65.;5-:.;75最新传奇,%2;5。,6;2..。2.;,;;75;232:;5.,.。5-:;.。2.3:,;96;2.%5。,6;2.:5-;2.32;5%00-,%2;5。,6;2.7)38".6：96;2.%5。,6;2.,%2;5。,6;2.。52:;5..。5-:;.。2.3收稿日期："(作者简介：徐秀清），女，吉林德惠人，内蒙古煤炭工业技术学校教务科讲师，主要从事职业教育研究。尽管素质教育目前还没有特别准确的定义，但从整体意义上看，素质教育就是提高全体国民身心基本质量的教育，它包含四个方面的含义。首先，素质教育是在承认教育是人类自身生产实践的前提下，主张教育是提高人类自身素质的实践过程，把提高和完善人的素质作为教育的基本目的、职能、运用文化手段使人的自然素质得到改造，融进社会新质。其次，素质教育是以整个民族素质的提高为出发点的教育，是将群体素质转化为个人素质，并通过个体素质的完善来提高群体素质，是社会需要和个人价值的统一。第三，素质教育是潜能开发，心理品质培养和社会文化素养训练的整体性教育。 第四，素质教育以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，最终以健康教育为本体，全面提高自身素质，发展人的个性为共同目标。职业技术教育，是对受教育者进行思想政治和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技术，是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径，比较二者的定义，虽然叙述的角度有所不同，但不难看出，职业技术教育包含在素质教育之内，是属于生活劳动技能培养的教育，是劳动素质教育，劳动技术教育，是素质教育的延伸和继续。两者是普遍性与特殊性的有机统一。 二者培养目标重合，即培养德、智、体等诸方面到生动、和谐、充分地发展，在生理、心理、社会文化和实践技能方面的各种素质得到整体提高。职业技术教育应按素质教育的要求进行职业技术教育虽然在培养目标上重合于素质教育，但操作起来，职业技术教育往往把专业理论知识讲解和劳动技能技巧训练做为主要问题来抓，忽视或放弃人格素质、精神素质、道德素质、文化素质、科学素质、健康素质、心理素质、审美素质的教育。 在教育眼光上急功近利，在人才培养上缺斤短两，认为只抓理论和技能就可以培养出合格的劳动人才。这种劳动人才就能够适应社会需要，就能融入社会的汪洋大海，而看不到这样的人才没有后劲，时间长了就会折戟沉沙，很快就会被现代化发展的潮流所淘汰。日本的职业教育近年来普通科激增、职业传奇科锐减的现象证明，单一的专业理论传授和技能训练已不能满足现代化大生产的需要，学生难以适应工种的转换和岗位的流动，因而一些大企业把劳动力选择放在有较宽的基础知识，综合素质高、有坚实的基础学力上。他们适应性强，尤其适用于“后现代工业”的高规格要求，技能技巧形成快，振幅宽，能跟上时代的发展速度。从而推动职业技术教育从狭窄的过于专业化的职业预备教育转变为广泛的基础的能够灵活运用的职业教育。 所以，职业技术教育的要按素质教育的要求进行，应加强精神、道德、文化、科学、健康、情操的启迪和熏陶，使学生真正成为高素质的劳动复合型人才。职业技术教育应借鉴素质教育的模式西方有些发达国家，职业技术教育往往在四年制高中阶段或高中阶段结束以后进行。在课程设置上除必修课之外，还开设大量的有关提高各项素质的选修课。根本原因就是让学生打下扎实的基础，酿成深厚的文化功力，培养博大的素质底蕴，从而利于职业技术的培养玩家都喜欢和形成，增大其运用范围。 中国由于综合国力尚处于发展阶段，实行九年义务教育，职业技术教育在相当于高中阶段里进行。由于专业知识、技能训练占了很大的比重，素质教育的其他方面只能蜻蜒点水或主动放弃，素质教育成为号、空话。而且，近几年来，由于招生生源不足，生员质量下降，更使进行素质教育雪上加霜。 三年制变成两年在校一年回家，完整的素质教学计划难实施，教育之路越走越窄。笔者认为：职业技术教育三年制应在国家劳动预备制度上明确固定，任何部门、主管单位、学校不能随意缩短。以确保素质教育时间足量应参照素质教育的典型（先进职校）制定教育教学计划，合理设置必修课、选修课，科学使用教材，开展必要的各类实践活动，既全面又体现技术特色增加学生深造机会，允许职业技术学校学生在完成文化课学习任务之后参加升学考试，降低一定的录取分数线，使一部分学生升入高校学习。成人考试增大职业技术学校毕业生录取比例，延长素质教育周期，缓解目前的就业压力。"技术教育脱离素质教育的两大误区误区之一：注重理论教学，忽视实践体验。由于追求经济效益，一些职业技术学校不顾自己的规模、专业特长、师资等情况，忙于开设紧俏专业，吸引生员，没有能力配套必要的实验手段、实习设备及实习场所，教师现学现讲，以讲代练，二年的课程从文化到理论，在书本上讲实践，教学手段达不到素质教育的要求，造成“财会专业的学生不会下帐、裁剪专业的学生不会制衣、烹饪专业的学生不会炒菜”的尴尬局面，导至学生学无兴趣，理论与实践相脱节，理论最终只好泡汤。同时，学生在校时间短，相关的素质教育课没有学到，比如：书法课、才艺术及详细的就业指导等多门素质教育课程，使学生走入社会后不适应这个实时变化的社会。误区之二：只求实践体验，忽视理论存在“会干活”眼下成为职业技术教育目标最直白的表达，有些学校追求这个目标，直截了当，把有些学科、有些基础知识象征性的涉设置SF及一下或根本不予理睬，把实践体验整体搬进课堂，不进行多方面的素质教育，形成的技能比较单一，不具备发展潜力，学生成为智能工具，不会创造性的劳动，最新传奇没有举一反三的能力，导致竞争水平下降，不被市场所看好。我们已经进入世纪，实施素质教育，把职业技术教育纳入素质教育的轨道是我们面临的迫切任务，我们要更新教育思想、转变教育观念，不断地思考、探索、实践，真正树立全面素质教育的理念，让职业技术教育之花结出素质教育之果。 参考文献：黄济，王策现代教育论%北京：人民教育出版社，吴式颖外国现代教育史%北京：人民教育出版社，("柳斌，方建文，丁祖诒武宝瑞全面素质教育手册%北京：中国物资出版社，(责任编校：张小波)第期徐秀清等：。 本文《职业技术教育不能偏离素质教育的轨道》 --- 作者： 徐秀清， 许振库 。有何意见与建议请与我们联系！王海行邮箱：wanghei@cqrcxx.com |
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